خرید و دانلود نسخه کامل کتاب El derecho de los pueblos indígenas a una Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en tiempos de Covid-19

توضیحاتی در مورد کتاب

در پرو، حدود 16 درصد از جمعیت
می گویند که در دوران کودکی خود یک زبان بومی را یاد گرفته اند. اگر به این واقعیت اضافه کنیم که در کشور ما 55 بومی بومی (که 51 نفر آمازونیایی هستند) و همچنین 19 خانواده زبانی که با 48 زبان بومی نمایندگی می شوند (44 آمازونی و 4
andean) وجود دارد. می‌توانیم اهمیت داشتن آموزش بین‌فرهنگی با کیفیت
دو زبانه (EIB) را درک کنیم.
همانطور که توسط فرمان عالی شماره
006-2016 -MINEDU تعریف شده است که سیاست بخشی در آموزش بین فرهنگی و آموزش بین فرهنگی دو زبانه را تصویب کرده است. EIB مجموعه‌ای از دستورالعمل‌ها است که هدف آن آموزش افراد بومی از طریق آموزش است که میراث فرهنگی و دانش سنتی خود را در نظر می‌گیرد. یعنی نه تنها آموزش
و به زبان بومی را علاوه بر اسپانیایی1

پیشنهاد می‌کند، بلکه ارتباط مؤلفه بین‌فرهنگی را نیز برجسته می‌کند که به اعتبارr دلالت دارد. آداب و رسوم خود، دانش سنتی و ساختارهای سازمانی جوامع. نیاز مشهودی که در عمل با محدودیت های مختلفی (سرزمینی، بودجه ای و غیره) مواجه است که تحقق هر یک از اجزای EIB را دشوار می کند. ما به‌ویژه به مؤلفه بین‌فرهنگی علاقه‌مندیم: مؤلفه‌ای که ظاهراً محدودیت اصلی کیفیت آموزش ارائه‌شده را تشکیل می‌دهد و آن را به جای یک حق جهانی، یک امتیاز می‌کند.
در سراسر این مقاله، ما در مورد قوانین اصلی که این موضوع را تنظیم می کند بحث خواهیم کرد. علاوه بر این
قانون شماره 28044 قانون آموزش عمومی
که ماده 20 آن ویژگی هایی را که EIB باید
داشته باشد نشان می دهد، در پرو سه آیین نامه اصلی در این زمینه داریم.
rn1) سیاست بخشی برای آموزش بین فرهنگی
و آموزش بین فرهنگی دوزبانه که اهداف کلی را از طریق چهار
ex برای ارائه خدمات تعیین می کند.
2) طرح ملی آموزش بین فرهنگیr nدو زبانه ، مصوب مصوبه
وزارت شماره 629-2016-MINEDU، و
از طریق نتایج و شاخص های خاص،
به دنبال تبدیل شدن به یک سند کاربردی تر است.
3) مدل خدمات آموزشی بین فرهنگی
rnدو زبانه، تایید شده توسط قطعنامه وزارتی
شماره 519-2018-MINEDU، که
حاوی آنچه یک موسسه آموزشی EIB
باید برای پاسخگویی به تقاضا به روشی مناسب ارائه دهد.r nدر از سوی دیگر، از زمان اعلام وضعیت اضطراری ملی به دلیل کووید-19 در مارس 2020، بخش آموزش و پرورش مقررات متنوعی را در تلاش برای انطباق با این راه تنظیم کرده است. که در آن خدمات آموزشی به مقررات جدید بهداشتی ارائه می شود. از جمله می توان به طور کلی به مواردی اشاره کرد که دارای اصلاحات بودجه در وزارت آموزش و پرورش برای مقابله با بیماری همه گیر و برای دستیابی به تبلت ها به منظور ادامه تحصیل هستند. rnاز راه دور برای کسانی که دستگاه های الکترونیکی ندارند.
با این حال، باید تاکید کنیم که مقرراتی که حاوی دستورالعمل هایی برای پرداختن به تنوعات از جمله EIB هستند، بسیار اندک و مختصر هستند.
به موازات آن، فقدان جمع آوری اطلاعات در مورد شیوع ویروس در مناطق مختلف کشور مانع از اعمال مقررات ابلاغی در زمینه ارائه خدمات آموزشی تلفیقی در مناطق روستایی با حضور کم یا بدون حضور شد. از موارد COVID-19 در نهایت، در طول سال 2020 هیچ مقررات خاصی در مورد EIB در زمینه بیماری همه گیر صادر نشده است. دولت‌ها مشارکت بیشتری در سیاست بخشی EIB و همچنین مشارکت و فضاهای نظارتی بیشتر مردم بومی در فرآیندهای انتخاباتی معلمان EIB داشته باشند. به همین ترتیب، برخی از خواسته‌های پیش از همه‌گیری دوباره محبوبیت پیدا کرده‌اند، مانند گنجاندن معلمان EIB که مدرک حرفه‌ای ندارند، اما متعلق به مردم بومی هستند، که می‌تواند کمک کند
r شکاف معلم EIB که تا به امروز وجود دارد را برطرف نکنید. اگرچه دولت هنوز به این درخواست‌ها پاسخ نداده است، اما وزارت آموزش تلاش کرده است تا ارائه خدمات آموزشی را با EIB تطبیق دهد، و فعالیت‌هایی را به زبان‌های مادری از طریق برنامه ترکیب کند. n”من در خانه یاد می‌گیرم.” بدیهی است که این معیار ناکافی است.
با آگاهی از این نارسایی عرضی در موارد دیگر نیز، توصیه هایی را در طول مقاله با هدف ارائه اطلاعات به روز به خواننده ارائه می کنیم. r nEIB، از رویکردش به درمان آن در سراسر همه گیری.
این اولین تلاش باید در طول زمان، با در نظر گرفتن تحلیل های صادر شده توسط بخش آموزش در مورد عملکرد و اثربخشی اقدامات، پرورش یابد. در این سال اول آموزش از راه دور به تصویب رسید. امیدواریم در آینده نزدیک اطلاعاتی را پیدا کنیم که به EIB و توجه متفاوتی که دانش آموزان متعلق به مردم بومی کشور ما شایسته آن هستند، بیابیم تا این همه گیری شیوع پیدا نکند. تفاوت های شناخته شده در آموزش را بیشتر برجسته کنید.